2022年4月，教育部发布了义务教育课程方案和课程标准(2022年版)。今秋开学，义务教育课程方案和课程标准(2022年版)(简称2022年版义教课标)将正式实施。与原来的义教课标相比，2022年版义教课标有何变化?老师教学和学生学习会有哪些变化?近日，记者采访了市教育科学研究院的教研员和部分学校老师，了解相关情况。

语文：

教学时长增加 提出“学习任务群”概念

课标是教学和评价之本。市教育科学研究院初中语文教研员王中亚介绍，与旧课标相比，义务教育语文课程标准(2022年版)有三个方面的变化：提出了核心素养的概念，从文化自信、语言运用、审美创造和思维能力四个方面对学生的能力发展提出了具体要求;提出了“学习任务群”的教学概念，“学习任务群”就是以真实生活情境中的任务驱动性学习来整合学生的学习内容、学习方法、学习情境，体现了语文学习的综合性、实践性和运用性;增加了语文学习的教学时长，2011年版义教课标中语文教学时长占比13%至15%，2022年版义教课标中语文的教学时长占比提高到了20%至22%，主要强调了语文以文化人的教学目标，体现了语文的生活性、实践性，突出了语文学科的基础学科地位。

王中亚说，语文教学时长的增加与语文课标的变化有关系。比如，“学习任务群”提出的整本书阅读、跨学科学习，这在2011年课标中只是做了简单的提示，而在义务教育语文课程标准(2022年版)中，整本书阅读、跨学科学习作为课程化学习项目正式进入教学内容。整本书阅读相对于单篇阅读和碎片化阅读而言，就是要引导学生完整地阅读一本书，从书中吸取完整的、全面的营养，需要学生课内和课外相结合。跨学科学习，就是要整合语文和其他学科之间的关系，引导学生从更大、更高层面理解语文、探索语文，真正体现所谓的“大语文观”。

数学：

调整为四个学段

加强幼小、小初、初高衔接

相比语文，数学课时变化不大，但数学学段发生变化，由原来的三个学段调整为四个学段，也就是把原来的一二三年级一个学段、四五六年级一个学段、初中一个学段，调整为一二年级一个学段、三四年级一个学段、五六年级一个学段、初中一个学段，并加强了幼小和初高衔接。

“第一学段内容细化到认识20以内的数、会20以内数的加减法、能辨认物体和简单图形的形状、会简单分类。这为我们一线老师教学指明了方向，告诉老师应该教什么样的内容、该怎么准备、准备到什么程度、达到什么样的学业目标等。”市昭明小学数学老师高婧说。

市教育科学研究院初中数学教研员胡华介绍，与2011版数学课程标准相比，2022版课标有以下六大变化：在编排结构上，新增了核心素养和学业质量。在课程性质和理念上，强化了立德树人的根本任务。深入探讨了核心素养，并将其融入课程目标。学段调整为四个学段，加强了幼小、小初、初高衔接。课程内容方面，调整了知识结构与各领域内容：调整了知识结构，重视整体性和递进性;数与代数领域增加了推理要求，突出代数推理;图形与几何领域增加了尺规作图的内容，强化了几何直观;统计与概率领域加入了百分数统计量等，反映了大数据时代特征;综合与实践领域提倡主题式和项目式学习，凸显跨学科;中华优秀传统文化首次进入课程标准。课程实施部分，增加了学业水平考试、教学研究与教师培训的建议。

胡华表示，作为学生，要“三会”：要会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。“三会”与高中阶段的六大核心素养一脉相承，是不同阶段的不同表现。

“未来的数学题，可能会出现大段文字，把数学关系隐藏在大段文字中，让学生分析提炼。以后死记硬背数学公式，恐怕行不通了。”胡华说。

英语：

词汇量增加

考试更偏重阅读理解

市教育科学研究院初中英语教研员董晶介绍，义务教育英语课程标准(2022年版)的发布，标志着义务教育英语课程的目标从“综合语言运用能力”全面转向“核心素养导向”。

董晶告诉记者，义务教育英语课程标准(2022年版)有以下几大变化：

以核心素养统领课程目标、课程内容、教学方式、考试评价、教材建设、教师培训等课程设计关键要素和课程实施关键环节。

建立了义务教育英语课程分级体系，明确各级别学习内容和要求。在旧版课标中，以5级形式划分各级内容和要求，新版改为三级目标，而且“一、二、三”级还出现了“+”级别，这个“+”是为学有余力的学生准备的，也为他们提供了更多选择。

以人与自我、人与社会和人与自然等三大范畴规划和安排主题内容，并以语篇为依托，以单元形式组织课堂教学。

以英语学习活动观指导教学设计与实施，倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。

推动“教—学—评”一体化设计与实施，将评价贯穿英语教与学的全过程，充分发挥评价的促学功能;优化评价方式与手段，建立科学、合理的英语课程评价体系。

重视信息化背景下英语课程教与学方式的变革，鼓励老师合理利用数字技术和在线教学平台，满足学生的个性化学习需要。

关于英语学习，董晶建议学生从以下几方面着手：

一是要扩充词汇夯实基础。新课标要求学生具备的词汇量“三级+”等级需达到1800词，还有200个相关单词。相较于2011版课标增加了200词左右，课外阅读量要求达到15万词，以一则语篇300词来计算，需达到500篇或以上的阅读量。

二是要扩展阅读广涉主题。在新课标下，语篇主题涉猎更广，同级难度也有所增加，而今后的考试方向也会更偏重英语阅读理解，难度和灵活度都有所提升，所以孩子们日常除课本外可选择适当的阅读材料学习，在主题上要聚焦人与社会、人与自然、人与自我，涉及内容要广，跨度要大，紧密联系生活实际、时代特征，反映社会新发展、科技新成果等。

三是要扩大训练综合运用。孩子们需要摒弃“哑巴英语”的学习模式，不断提升“听说读写看”综合运用能力，借助信息技术，在“听说看”上突破，借助有效训练，在“读写”上落实。保持大量高质量词汇的输入和内化，实现更好输出。

四是要开阔眼界提升素养。现在的英语考试对学生综合能力要求越来越高，学生们要开阔眼界，除了多阅读一些最新的时文信息，还可以多参加一些综合实践活动。

(记者 张丽 杨洋)

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