期末临近，“双减”落地的第一个学期也将告一段落。习惯了“内卷”的家长们，在政策出台后，心中仍然存在不小的焦虑和压力。面对家长的焦虑，学校如何用实实在在的配套举措，为他们平添勇气，是不少学校思考的问题。

在伍家岗区金东方小学，从开学至今，学校从学生作业、教育服务、教学研究、作息时间等方面，多措并举做好“加减法”，答好“双减”卷，保证“双减”政策真正切实落地。刚刚统计出的“家长开放日”满意度调查也显示，超过99%的家长对伍家金小“双减”下的课堂教学、校园活动、家校共育的现状感到满意，但与此同时，也有1%的家长对“双减”政策仍然存在困惑。

该校在哪些方面做了加法和减法?12月17日，记者来到伍家岗区金东方小学，进行了相关采访和调查。

作业总量减少30% 数量减、质量加、种类总体调控

“以前的作业，都是市面上可以买到的现成的教辅书，从这个学期开始，孩子用的练习册，都是老师们原创的。”金东方小学六年级学生可乐的妈妈张女士告诉记者，女儿对“新版作业”很满意，因为每项作业前面都打了不同数量的星号，“一星”为基础类作业，“二星”为发展性作业，“三星”为拓展性作业，她可根据自身学情，自主选择适合的作业完成。

“我们为切实减轻学生作业负担，要求语、数、英教研组，组织老师自编金小学生专属作业册，‘外科手术式’的将作业册上的作业数量，在原有基础上减掉30%。”金东方小学校长李金权告诉记者，为了防止教师自印作业纸，人为增加作业数量，学校出台相关制度，凡是复印补充作业纸，需备课组长和教研组长签字确认，文印室定期公布各个备课组教研组作业纸复印份数。

记者在采访中还了解到，除了作业实行“原创”外，金东方小学还建立作业总量统筹、作业批改反馈等制度。

李金权介绍说，学校要求教师试做每日作业题目，根据学生学情，再次精准把握题目准确性，及时修改删除不符合学生能力发展的作业，同时预估学生完成作业时间。从10月中旬开始，学校每天统计语数英作业内容，标明预估作业时间，班主任再根据各科教师呈现的作业时间，及时调控作业总量，每天进行公示。

“双减”后，金小五年级的家长赵先生最大的感受就是，“孩子回家几乎不再花时间写作业了，因为都在学校的作业课时间完成了。”记者了解到，金东方小学目前每周有两节固定的作业课，尽可能让“作业本不出校门”。

“1+3”课后托管 学校最晚可托管至晚6点半

在“双减”政策中，有一项最令家长们满意的服务，就是百分百覆盖有“课后托管”需求的学生。在金东方小学，学校在以往课后服务的基础上，这个学期又进行了“1+3”课后托管服务的升级。

记者了解到，“1”是16：25---17:05，全校增加一节学生自由活动时间，一、二年级进行课外专题活动，三到六年级开展自主学习，可完成作业，也可根据实际完成其他教育教学活动。“3”是17:20----18：30，给学生和家长提供三种选择，即学生可直接回家，也可选择在校继续完成作业，也可选择在校进行学生社团活动。

该校学生处负责人郑媛告诉记者，本学期为了丰富学生们的课后托管，社团数量由以前30个增加到现在65个，社团开设天数由以前每周两天，增加到每周5天，社团参与人数由以前的600余人次，增加到现在1200多人次。

除此之外，社团开设内容由以前体育、艺术、创客3类课程，增设“综合实践类”和“素质提升类”，开设了包括脑力全开、变废为宝、生活中的化学、金话筒、小导游、红领巾设计部、宣传拍摄、编程、无人机、街舞、拉丁、卡漫等深受学生欢迎的项目。

学生的作业不带回家了，家长看不见孩子的作业，对学习情况比以前少了，不少家长都有“开盲盒”的感觉。为了缓解家长焦虑，金东方小学在“家长学校”原有的课程基础上，增加了“双减”政策的讲解。另外，每半个月定期推送“家长领读会”好文分享，每月开展一次“亲子成长营活动”，进一步提升了家长家庭教育能力。

教师实行“弹性下班” 重点研究教学和作业

“双减”减的是学生的负担，家长的焦虑，增的是老师工作强度和工作时间。

从今年秋季学期开始，为了满足家长需求，金东方小学将全体教师的上班时间，从早上7点50分调整为7点40分;下班时间由以前下午5点30分调整为下午5点50分。5点50分仍需要进行托管服务的学生可由教师值守到六点半以后。

“老师也是普通人，也需要我们关注教师工作负担，才能让‘双减’落到实处。”金东方小学校长李金权告诉记者，在给学生“双减”的同时，也给教师“双减”。这学期首先加强部门工作统筹，减少内耗，进行活动整合，减轻教师不必要负担。

记者还了解到，金小从9月起开始，试行一周一次的“弹性下班”制，探索为教师科学减负。只要下午没有晚托和值周、社团的老师，可以线上申请下午5时05分离校，校办审核，每周每人有一天弹性下班时间。

与此同时，这学期开始，金小将各个教研组研究项目暂停或压缩，集中力量研究破解“双减”之壁的问题，确定了“一主两翼”的研究项目，即一主就是“学习中心课堂”的推进，两翼分别是教学设计研究和作业设计研究。

与此同时，全校各学校老师还积极参加伍家区组织的导学案、作业设计、伍家好课堂等竞赛评比活动，以赛促研，进一步提升了教师的教学研究能力，为学习中心课堂的推进进一步奠定基石。

(记者 汪蕾)

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